ACTIVITES ORALES (suite et fin)
Grille n°4 Consigne: voici plusieurs comportements d'écoute, reconnaissez-vous vos attitudes?
| Lesourd | Le distrait | Le bébé | Le conformiste | L’auditeur habituel | L’auditeurattentif | L’auditeursélectif | |
| Le bruit | - | + | + | - | + | - | + |
L’information connue | - | - | + | + | + | + | - |
L’information nouvelle | - | - | + | - | + | + | + |
| Rien ne passe | Le bruit de fond le détourne du message | Tout passe au même niveau | Il n’écoute que la partie connue du message | Il écoute tout en partie | Il écoute le message dans son entier | Il n’écoute que la partie nouvelle du message |
| Type | Comportement | Effet produit sur l'auditoire | Portrait |
| Le bavard | Il se répète ou fait des digressions à partir d'une idée. Il parle sans avoir réfléchi avant et souvent est amené à en dire trop. Le bavard ne sait pas écouter. | Il irrite et lasse l'auditoire. De plus en s'engageant trop avant, il prend des risques ou en fait prendre aux autres. |  |
| Le silencieux complice | Il parle peu sauf pour approuver. Il hoche la tête pour acquiescer. Il écoute. | Il est considéré comme quelqu'un qui n'apporte pas grand chose de constructif. |  |
| Le silencieux absent | Il rêve, il est ailleurs. Il n'écoute que rarement et par conséquent il intervient à contre temps. | Il est considéré comme quelqu'un qui ne s'intéresse pas à ce qui se passe, c'est le doux rêveur. |  |
| Le silencieux tacticien | Il épie et n'intervient que pour contrer. Il marque des points ou se tait. il est tendu et écoute attentivement. | Il est perçu comme quelqu'un dont il faut se méfier. |  |
| Le silencieux méprisant | Il ironise. Il se sert de mimiques pour exprimer son dédain. Il n'intervient que négativement. | Il peut paralyser les initiatives. Il est ressenti comme quelqu'un qui se protège, qui fuit. |  |
DEUXIEME ETAPE
La mise en commun des réponses permettra de souligner les différentes stratégies mises en œuvre dans toute communication orale. Pour baliser le débat, le professeur peut éventuellement recourir au questionnement suivant : - Les séances des activités orales vous plaisent-elles ? Pourquoi ?
- Participez-vous aux débats ? Pourquoi ?
- Comment à votre avis, faire participer les timides et comment modérer les bavards ?
- Demander aux élèves ce qu’ils pensent de leurs attitudes, de leurs comportements et des stratégies qu’ils mettent en œuvre quand ils prennent part à un débat, à une discussion…
TROISIEME ETAPE
Synthèse et traces écrites
Elles peuvent porter sur les points suivants :
- les bonnes et les mauvaises habitudes d’écoute.
- les attitudes positives et les attitudes négatives d’un orateur.
Phase post-pédagogique Programmer en collaboration avec le groupe-classe une exploitation ultérieure de la séance. On peut à titre d’exemple, demander aux élèves de faire par écrit, leur autoportrait en situation de prise de parole en public.
Bibliographie sélective
TAGLIANTE Ch., La classe de langue, CLE International, Paris, 1994CHARLES R., WILLIAME C., La communication orale, Nathan, 1988R.P. relatives au 2ème c. de l’ E. F. M.E.N., 1991R.P. relatives à l’ E. S., M.E.N., 1994
